يقول مكتب الطلاب إن المؤسسات في إنجلترا يجب أن تعود إلى الامتحانات التقليدية والعروض التقديمية الشخصية
يجب على الجامعات العودة إلى الامتحانات التقليدية والعروض التقديمية الشخصية لطلاب الصفوف بعد أن اشتكى المحاضرون من أن الذكاء الاصطناعي جعل تقييم الدورات الدراسية "أقرب إلى المستحيل"، وفقًا لتحقيق أجرته هيئة تنظيم التعليم العالي في إنجلترا.
وقال مكتب الطلاب (OfS) إن مصداقية الشهادات الصادرة من جامعات إنجلترا كانت مهددة من الاستخدام الغزير للذكاء الاصطناعي في المقالات والأطروحات واختبارات "الكتاب المفتوح"، حيث أفاد الطلاب أن أقرانهم يتفاخرون باستخدام الذكاء الاصطناعي دون أن يكتشفهم الموظفون.
وحذرت الهيئة التنظيمية الجامعات ومؤسسات التعليم العالي الأخرى من أن الفشل في تصميم "مقاييس صالحة وموثوقة لمعارف الطلاب ومهاراتهم" لمكافحة الذكاء الاصطناعي يمكن أن ينتهك شروط التسجيل الخاصة بهم ويؤدي إلى فرض عقوبات.
قال جوش فليمنج، مدير الإستراتيجية والتسليم في OfS، إن استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم العالي "يمثل خطرًا على الأجيال على النظام في وضعه الحالي، مما يهدد بتقويض تعلم الطلاب وقدرة المؤسسات على تقييمهم".
وأضاف فليمنج: "نحن بحاجة إلى بذل جهود أكبر بكثير لمعالجة هذه المخاطر، بما في ذلك استخدام أكبر بكثير للتقييم الخالي من الذكاء الاصطناعي.
"يمثل حجم ووتيرة التحدي والفرصة تحديًا جديدًا للقطاع ولنا كجهة تنظيمية. وسنواصل العمل مع الجامعات والكليات لمساعدتهم على جني فوائد الذكاء الاصطناعي مع تجنب المخاطر."
وقال OfS إن العديد من المؤسسات قد أعادت بالفعل تصميم كيفية تقييم الطلاب للحد من سوء الاستخدام المحتمل للذكاء الاصطناعي، بما في ذلك زيادة استخدام الاختبارات الكتابية الشخصية أو الاختبارات الشفهية المعروفة باسم vivas. تشمل الأمثلة الأخرى قيام الطلاب بنقد أو تحرير المخرجات الناتجة عن الذكاء الاصطناعي، أو التقييمات "المستندة إلى العمليات" حيث يشرح الطلاب بالتفصيل كيفية بحثهم وإنتاج أعمالهم.
وقال متحدث باسم وزارة التعليم: "نتوقع من الجامعات أن تأخذ هذه القضية على محمل الجد، ونتوقع من مكتب الخدمات التعليمية أن يطبق المعايير الحالية بشكل فعال، وأن يعمل بوتيرة سريعة لضمان أن يكون إطاره التنظيمي واضحًا وقويًا ودائمًا بشأن استخدام الذكاء الاصطناعي".
وقال متحدث باسم جامعات المملكة المتحدة، التي تمثل 147 مؤسسة للتعليم العالي: "لا يزال هناك المزيد لنقطعه، لكن الكثير منها قد أجرى تغييرات جوهرية على كيفية تقييم الطلاب. وهذا يشمل المزيد من الاختبارات الشخصية، والعروض التقديمية، والتقييمات القائمة على العمليات، والتقييمات التي تدمج الذكاء الاصطناعي بطريقة يمكن التحكم فيها".
أجرى التقرير الصادر عن OfS وAdvance HE، وهي مؤسسة خيرية تعمل على تعزيز حوكمة الجامعات والتدريس، مقابلات مع أكثر من 300 طالب وموظف في 127 جامعة وكلية هذا العام، لقياس سياسات الذكاء الاصطناعي واستخدامها في التدريس والتقييم.
قال أحد الأكاديميين للباحثين: "لقد عرّض الذكاء الاصطناعي النزاهة الأكاديمية لخطر جسيم... أصبحت الدورات الدراسية الآن مكتوبة بأغلبية ساحقة جزئيًا، أو حصريًا، بمساعدة الذكاء الاصطناعي".
وقال عضو آخر في الجامعة: "أعتقد أننا ندرك أن عددًا من تقييماتنا قد لا تكون مناسبة للغرض، وأن الاستخدام السائد للذكاء الاصطناعي قد يجعل تقييمنا للطلاب أقرب إلى المستحيل في بعض المجالات".
ووجد الاستطلاع أن استخدام الذكاء الاصطناعي منتشر، حيث قال الطلاب إن زملائهم أكملوا التقييمات باستخدام الذكاء الاصطناعي "أحيانًا في بضع دقائق فقط" وحصلوا على درجات مماثلة لأولئك الذين أكملوا التقييم بدون الذكاء الاصطناعي.
وأشار التقرير إلى أن "بعض الطلاب وصفوا أن أقرانهم غير قادرين على تذكر التفاصيل الأساسية حول التقييم الذي قدموه للتو".
قال أحد الطلاب للباحثين: "لقد جعلني الناس يعترفون، نظيرًا لنظير، "لقد كتبت هذا المقال بأكمله باستخدام ChatGPT"... ثم لم يتم القبض عليهم، وربما حصلوا على درجة جيدة، وبعد ذلك، نظرًا لأن الأمر نجح في المرة الأولى، فإنهم يفعلون ذلك في تقييمهم التالي".
وصف الأكاديميون أيضًا تلقيهم أعدادًا كبيرة من المشاركات التي بدت متشابهة، وتشير إلى نفس الأدبيات، وكانت مكتوبة بنفس الأسلوب. وقال آخرون إنهم يعتقدون أن التقييمات التي تستخدمها مؤسستهم لم تكن مناسبة للغرض أو لم تقيس بدقة معرفة الطلاب ومهاراتهم.
