قالت هيئة تنظيم التعليم العالي في إنجلترا إن عددًا كبيرًا جدًا من طلاب الجامعات يمكنهم استخدام الذكاء الاصطناعي لإكمال التقييمات دون علم الموظفين بذلك.
وقال مكتب الطلاب (OfS) إن "نسبة كبيرة" من التقييمات لا تخضع للرقابة، ويمكن إكمال العديد منها بمستوى عالٍ باستخدام الذكاء الاصطناعي، وأحيانًا في دقائق.
وقالت إن هذا يشكل "خطرًا كبيرًا" على مصداقيتها، وكانت الامتحانات المغلقة والعملية هي أكثر أشكال التقييمات فعالية.
وقالت جامعات المملكة المتحدة إن العديد من المؤسسات "أجرت تغييرات جوهرية" لإجراء تقييمات "مقاومة للذكاء الاصطناعي".
قد يتم قريبًا منع الجامعات التي لا تلبي معايير جودة OfS من فرض رسوم دراسية متزايدة أو فرض حدود قصوى على أعداد طلابها، بموجب مقترحات يتم التشاور بشأنها الآن.
يعتمد البحث الجديد الذي أجرته OfS وAdvance HE، وهي مؤسسة خيرية تمنح جوائز للتميز في التدريس، على آراء 244 من أعضاء هيئة التدريس في التعليم العالي و91 طالبًا من 127 جامعة على الأقل.
وقالت إن "نسبة كبيرة من التقييمات" كانت "بتنسيقات غير خاضعة للرقابة وغير خاضعة للرقابة حيث يمكن للطلاب الذين أكملوها الوصول إلى الذكاء الاصطناعي".
وأضافت: "يمكن إكمال العديد منها بمستوى عالٍ باستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي مع مشاركة محدودة من الطلاب".
وخلصت أيضًا إلى أنه "من الممكن في كثير من الأحيان" للطلاب استخدام الذكاء الاصطناعي "بطرق لا يمكن اكتشافها بشكل موثوق".
يمكن أن يشمل التقييم غير الخاضع للرقابة الدورات الدراسية، ولكن أيضًا الاختبارات عبر الإنترنت عن بعد. لقد تم طرحها على نطاق واسع خلال كوفيد، وتشير الأبحاث التي أجرتها جامعة سوانسي خارج العام الماضي إلى أن 93 جامعة في المملكة المتحدة لا تزال تستخدمها بشكل ما.
وقال جوش فليمنج، مدير الإستراتيجية والتسليم في OfS، إن هناك أمثلة "رائعة" لجامعات تغتنم الفرص التي يوفرها الذكاء الاصطناعي، ولكن يجب أن يكون هناك "استخدام أكبر بكثير للتقييم الخالي من الذكاء الاصطناعي".
وقال: "إنه يمثل أيضًا خطرًا على الأجيال على النظام في وضعه الحالي، مما يهدد بتقويض تعلم الطلاب وقدرة المؤسسات على تقييمهم".
وقالت كاثرين هاريسون جريفز، نائبة الرئيس التنفيذي لشركة Advance HE، إن الطلاب يريدون "مزيدًا من الوضوح حول ما هو متوقع منهم" لكن الموظفين يتمتعون "بمستويات متفاوتة من الثقة والدعم".
ثلاثة أصدقاء عليهم سداد ديونهم الطلابية: أحدهم سدد، والآخر يتخلص، والآخر يزحف
معلومات القروض الطلابية "المضللة" استبعدت أمثلة على سداد الرواتب الأعلى
وقالت OfS إنها سمعت عن حالات كان فيها الطلاب يكملون التقييمات بأكملها في غضون دقائق باستخدام الذكاء الاصطناعي ويحصلون على درجات مماثلة لأولئك الذين لم يفعلوا ذلك.
وفي الوقت نفسه، كان بعض الموظفين يتلقون الكثير من المهام التي تبدو متشابهة، ولم يعتقدوا أن تقييمات مؤسستهم كانت "مناسبة للغرض".
وصف موظفون آخرون "أجواء الاستقطاب" بين الطلاب الذين استخدموا الذكاء الاصطناعي وغيرهم من "المستنكفين ضميريًا" الذين تجنبوه لأسباب بيئية وغيرها.
قال البحث إن معرفة القراءة والكتابة بالذكاء الاصطناعي للطلاب كانت مهمة أثناء الجامعة وبعدها، وكانت بعض المؤسسات تتواصل بوضوح مع الطلاب حيث يمكن أو لا يمكن استخدام الذكاء الاصطناعي في التقييمات.
لكنها قالت إن هناك "حاجة ملحة" لضمان أن التقييمات عن بعد أو "غير الآمنة" "تحافظ على صلاحيتها على الرغم من توافر أدوات الذكاء الاصطناعي، مما يعني أنها تقيم بشكل فعال المعرفة والمهارات التي صممت لقياسها".
وأضافت: "إذا أصبح من الممكن إكمال التقييم باستخدام الذكاء الاصطناعي دون اختبار المعرفة والمهارات، فيجب استبدال التقييم".
وقالت جامعات المملكة المتحدة، التي تمثل أكثر من 140 مؤسسة، إن الجامعات "تحرز تقدما كبيرا" في التكيف مع الذكاء الاصطناعي.
وقال متحدث باسم الجامعة: "لا يزال هناك المزيد مما يجب عمله، لكن الكثيرين قاموا بإجراء تغييرات جوهرية على كيفية تقييم الطلاب. وهذا يشمل المزيد من الاختبارات الشخصية، والعروض التقديمية، والتقييمات القائمة على العمليات، والتقييمات التي تدمج الذكاء الاصطناعي بطريقة يمكن التحكم فيها".
"ستتطلب المواضيع المختلفة أساليب مختلفة، ويجب أن تتمتع الجامعات بالمرونة اللازمة لتبني أساليب التقييم التي تدعم نتائج التعلم بشكل أفضل."
وقال لويس ويلسون، من الاتحاد الوطني للطلاب، إن الذكاء الاصطناعي يهدد الطرق "التقليدية" للتعلم التي قال الطلاب والموظفون "منذ فترة طويلة إنها غير مناسبة للغرض" - بما في ذلك الأسئلة المقالية والنشرات وعروض الشرائح.
وقال: "لقد حان الوقت للتخلص من الأساليب التي عفا عليها الزمن، والتي تم الاحتفاظ بها باسم التقاليد، وبدلاً من ذلك تشجيع الممارسات المبتكرة التي نراها في جميع أنحاء القطاع، والتي تم تصميمها بالاشتراك مع الطلاب بناءً على ما يريدون من التعليم العالي".
